2026年1月8日午间，阳光和煦，陈晨教师成长工作室的老师们齐聚一堂，开展了一场温暖而深入的期末对话交流。窗外阳光洒落，窗内笑语盈然，老师们在轻松的氛围中，围绕读书、教学、成长与未来，展开了一场充满启发与共鸣的分享。

一、读书，是教育者最美的姿态

“读书，让我重新找回了教育的温度。”一位老师这样说道。在分享中，多位老师提及《教育的情调》一书带给他们的触动——不仅在课堂教学、班级管理中寻得灵感，更在家庭教育、亲子沟通中体会到“看见”与“尊重”的力量。韩俊老师动情地分享：“带孩子去比赛时，其他家长都在看手机，我和孩子却捧着一本书静静阅读。那一刻，我深深感受到，读书不仅改变了自己，也悄然影响着孩子。”

读书，对于许多老师而言，已不仅仅是一种习惯，更是一种内在的沉淀与成长。有老师坦言，工作压力大时，阅读能让心静下来；面对教育困惑时，书中常有答案。

二、AI+教育，是工具更是伙伴

随着技术的发展，AI逐渐融入教师的阅读与教学日常。工作室多位老师提到使用“豆包”等AI工具辅助理解深奥内容、润色文字，甚至获取教学建议。“AI像一位耐心的助手，但它不能替代思考。”老师们强调，真正的成长在于“内化”——将工具的输出与自身的教育实践相结合，形成真正属于自己的教育智慧。

陈晨老师提出，AI可以帮助教师进行专业阅读的深化，甚至成为课题研究的新方向。但同时，大家也坦诚讨论了隐私保护与工具依赖的边界，体现出教育者在技术浪潮中的理性与清醒。

三、写作，是思考的沉淀与绽放

“十年没动笔了，是工作室让我重新找回了写作的勇气。”陈沙原老师的话引起不少共鸣。写作对于许多教师来说，曾是一种“压力”，但在工作室的氛围中，逐渐转化为“动力”。老师们分享了自己的写作方法：有的先写草稿再反复修改，有的利用碎片时间记录灵感，有的借助AI润色但仍保持自己的表达本色。

尽管仍有老师因“自我要求高”而不敢轻易分享，但大家都认同：写作是思考的过程，是教育生命的留痕。哪怕只是片段，哪怕尚未完美，写下即是一种成长。

四、朗读社：让声音传递文字的温度

活动中，高红琴老师提出充满创想的提议——成立“学生朗读社”。工作室老师们一致认为，朗读不仅是声音的表达，更是情感的传递、文化的浸润。通过朗读，学生可以更深入地理解文字背后的意义，也能在声音中找到自信与共鸣。老师们畅想着，未来朗读社可以结合音乐、比赛、展演等形式，让阅读从书本走向舞台，从个人走向群体，真正实现“以点带面”的育人效果。

五、成长，是一场温暖的同行

“在工作室，我不是一个人在走。”多位老师在分享中不约而同地提到“共同体”的力量。在这个集体中，有人找回教育热情，有人突破写作障碍，有人养成阅读习惯，更有人在迷茫时因同伴的坚持而重获力量。

工作室不仅是专业成长的平台，更是情感联结的港湾。陈晨老师提到：“我们每一个老师都是怀着教育的理想选择教师职业的，只是在日复一日的教育生活中渐渐会产生倦怠。而在这里，我们的精神家园里，我们看到彼此的光，也照亮自己的路。”

六、未来，在书页与脚步之间

活动最后，老师们也谈到了未来的计划：假期继续阅读《教育的情调》，带孩子去图书馆度过书香周末，尝试分享自己的笔记与心得，推进朗读社的筹备……这些看似平凡的“待办事项”，却是教育者持续成长的真实足迹。

教育，是一场温暖的修行；成长，是一次持续的对话。在这个冬日的中午，工作室的老师们用真诚的分享，诠释了什么是“专业阅读、专业写作、专业交往”。书页翻动之间，思想碰撞之时，我们看到的不仅是个人的成长，更是一群教育者携手向前、照亮彼此的动人图景。未来，工作室将继续以书为媒，以写为径，以人为镜，在教育的道路上，走得更稳、更远、更温暖。

编辑：辜腊梅